LA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA CON NIÑOS DE PRE ESCOLAR
1. AREA:
Lengua Extranjera
2. TEMA: La
didáctica en el aprendizaje del idioma ingles
3. TÍTULO: La
didáctica en la enseñanza de la lengua extranjera con niños de pre escolar
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La dificultad en el
aprendizaje del idioma ingles en niños
de pre escolar.
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Proponer las didácticas
en el aprendizaje del idioma ingles
5. PROPOSITO GENERAL
Analizar
los fundamentos teóricos metodológicos en el aprendizaje del inglés con niños de pre escolar.
5.1 PROPOSITO ESPECIFICOS
Dar
cuenta de la práctica didáctica del inglés en pre escolar en la U.E.E.
Describir
los beneficios que obtienen cuando adquiere una lengua extranjera a temprana
edad
6. SUPUESTO DE INVESTIGACION
El
uso de la didáctica, en el rendimiento de los estudiantes de inglés de la
modalidad semi presencial
7. JUSTIFICACION
Aprender
un nuevo idioma supone ponerse en contacto con la cultura de esta lengua, de
tal forma que nos permite abrir la mente. Además, son muchos los neurólogos que
recomiendan el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que se altera
favorablemente la estructura cerebral.
7.1JUSTIFICACION ACADEMICA
Es
porque estoy llevando este Diplomado en Gestión de Centros educativos, y me
interesa este tema sobre la didáctica.
7.2 JUSTIFICACION METODOLOGICA
Para
lograr cumplir con los objetivos de estudio para esta investigación, se acudirá
a las diversas fuentes bibliográficas sobre el tema, además se tomará en cuenta
parte de la experiencia como docente en la aplicación de este recurso. A través
de la didáctica de la enseñanza del idioma del inglés con los niños
7.3 JUSTIFICACION PRÁCTICA
Se
deben de crear o renovar parámetros de enseñanza y aprendizaje que permitan
optimizar y agilizar los procesos, para que esta sea eficientemente anclada y
no llegue a ser tedioso en su transmisión. Tomando en cuenta esto se propone el
recurso de la didáctica del como
instrumento que une imagen y texto para que se pueda lograr dicho cometido.
8. ESTADO DE ARTE
Se
caracteriza por una dimensión amplia y compleja que tiene relación directa con
el acto de enseñar y en este caso se refiere a las estrategias didácticas para
la enseñanza de inglés
Para
discutir a profundidad el hilo de la enseñanza de inglés en preescolar, es
necesario revisar los elementos que caracterizan el desarrollo biopsicosocial
del niño de cinco y seis años, edad en la que se ubican los alumnos de
preescolar. En este capítulo se hace una breve descripción de las
aproximaciones teóricas que explican el desarrollo humano, concentrando la
revisión en la edad señalada. Otro de los hilos conductores se relaciona con la
enseñanza de inglés y para este apartado se ha considerado discutir con mayor
profundidad el tema del desarrollo del lenguaje en el idioma materno, con la
finalidad de comprender la adquisición de una segunda lengua. Finalmente, para
explicar a mayor profundidad el hilo de las estrategias, se hace una revisión
de los métodos para la enseñanza de lenguas y completa el tejido las
aportaciones sobre el componente social de la enseñanza, desde la teoría
interaccionista en el aprendizaje de lenguas de Mackey, Abbuhl, & Gass
(2012). El producto de esta multiplicidad teórica permite comprender al objeto
de estudio desde diferentes perspectivas
La
etapa de la niñez temprana abarca de los 3 a los 6 años de edad y, desde el
punto de vista del desarrollo físico, se caracteriza porque los niños crecen
con rapidez, pero a un ritmo menor que en la infancia, regularmente su cuerpo
adelgaza perdiendo la figura redonda de la etapa previa, el tronco, los brazos
y las piernas se hacen más largos y el cartílago gradualmente se convierte en
hueso. La mayoría de estos cambios son coordinados por el cerebro y el sistema
nervioso que continúa en proceso de maduración. Dichos cambios permiten que el
niño desarrolle una amplia variedad de habilidades motoras. Se puede concluir
que los niños de preescolar, en general, han logrado un grado de desarrollo
físico que les permite iniciar un proceso educativo más formal, pues sus
habilidades motoras gruesas y finas lo habilitan para realizar tareas que son
típicas en los salones de clase, además de encontrase en un momento evolutivo
que requiere de estimulación, tanto física, como cognitiva y afectiva, pues
está preparado para afrontar retos significativos.
9. METODOLOGIA
- Método de gramática y
traducción
- Método directo o natural.
- Método audio-lingual
9.1 PARADIGMA
Así el paradigma positivista se operacionalita
a través del sistema de investigación Hipotético -deductivo, mientras que el
Dialéctico -Crítico y, a su vez, el interpretativo lo hace n, a través del
sistema de investigación hermenéutico.
9.2 ENFOQUE
Enfoque comunicativo Más que una metodología, es una forma
de ver el aprendizaje. Parte de la idea de que el idioma es usado, básicamente,
para la comunicación entre personas y el objetivo es, por tanto, mejorar todos
los aspectos incluidos en esta comunicación. Se da importancia a todas las
habilidades y la gramática también ocupa lugar en el proceso de enseñanza. Es un
método que pone especial énfasis en la interacción y en el uso de la lengua en
situaciones reales.
9.3 DISEÑO
Se utiliza
la diagnostica y se dará el inicio del problema, diagnóstico y la solución.
9.4 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Es
cualitativa tiene una conclusión de recopilar
información
10. PROPUESTA
Diseño
de esta propuesta didáctica para el aprendizaje del inglés mediante una página
web llamada One two, three inglés para ti y para mí. Muchos de los momentos
están acompañados de fotos; además, de manera general resume las fortalezas,
debilidades y acciones correctivas que se presentaron en cada momento.
Bibliografía
Anijovich, R. (2010). Estrategias de enseñanzas otra
mirada al que hacer en el aula. Buenos Aires: Grupo Editor S.A.
Barriga, C. (2009). Metodologia de la Investigacion
cientifica y educacional . Lima: Centro de Produccion Editorial e
Inprenta de la UNMSM.
Makey, A. G. (2012). teoria interaccionista en el
aprendizaje de lenguas.
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